Impessoal e pessoal: duas das quatro dimensões da profissão docente
por Anselmo Lima
São quatro as dimensões da profissão e da própria atividade docente: 1) impessoal; 2) pessoal; 3) interpessoal; e 4) transpessoal. Embora eu as apresente neste Blog em dois pares, um neste post e outro no próximo, é importante ressaltar que essas dimensões são indissolúveis ou inseparáveis, não existindo independentemente uma das outras.
DIMENSÃO IMPESSOAL – É constituída pelas prescrições, sejam elas oficiais ou oficiosas. Essa dimensão da profissão docente tem esse nome justamente porque o trabalho educativo prescrito em si e por si é, na realidade, trabalho de ninguém: não se pode identificar – por exemplo – o nome do professor que o executou, executa ou executará. Essa dimensão da profissão é também dita impessoal porque diz respeito a um trabalho docente abstrato, cujo resultado é antecipado de acordo com condições ideais de realização, as quais – como indiquei em um post anterior – nunca correspondem às condições reais. Assim, esse trabalho docente não pertence a ninguém, a nenhum professor, sendo impessoal.
DIMENSÃO PESSOAL – Essa dimensão da profissão docente diz respeito a um processo gradual de pessoalização do trabalho impessoal das prescrições. Esse processo se dá na medida em que, para executar o trabalho, dado professor de carne e osso – em resposta às prescrições – desenvolve continuamente estratégias de adaptação a situações reais de trabalho em tempo real. Nesse caso, as prescrições – uma vez recriadas para corresponder às condições reais do trabalho de ensino-aprendizagem nas quais o professor se encontra – passam a ser autoprescrições. Dessa forma, contrariamente ao que se dá na dimensão impessoal da profissão, trata-se aqui de trabalho docente que efetivamente se realiza e que – por isso mesmo – passa a ser trabalho de alguém, de um professor real, tornando-se então possível identificar o nome do docente que o está executando, executa ou executará. Em outras palavras, a dimensão pessoal da profissão docente corresponde a uma apropriação da dimensão impessoal pelo professor em atividade: o trabalho de ensino-aprendizagem de ninguém passa a ser trabalho de ensino-aprendizagem de alguém, de um educador/trabalhador específico.
No próximo post vou discutir as dimensões interpessoal e transpessoal da profissão docente. Por ora, fica a questão:
Professor, como especialista em sua própria atividade, você tem liberdade institucional para pessoalizar a dimensão impessoal de seu trabalho? Em outras palavras, você tem autonomia em sua escola para fazer seu trabalho do jeito que você entende ser o melhor ou é pressionado para que execute o trabalho do jeito que a instituição quer, e não do jeito que você entende ser o melhor? Deixe um comentário e compartilhe suas experiências com outros colegas professores!
Fico pensando em quantas vezes damos nosso melhor na dimensão pessoal e falta reconhecimento das intituições. Certamente isso nos causa sofrimento e adoecimento.
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Dalvane, é sem dúvidas o que acontece com frequência. Várias instituições equivocadamente acreditam que o trabalho docente pode ser realizado tal qual prescrito e exigem isso dos docentes, que fazem seu melhor no processo de realização, mas – em função da distância inevitável entre o prescrito e o realizado – seus esforços de conciliação entre o ideal e o possível são desconsiderados. Nesse caso, ao sofrimento segue-se o adoecimento. Obrigado pelo comentário!
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Interessante notar que as duas dimensões apresentadas sejam inseparáveis, de fato o são! No entanto, a distância que há entre o que é prescrito nos documentos oficiais, idealizados por pessoas que provavelmente nunca estiveram em uma sala de aula, torna o trabalho algo difícil de ser conciliado, dadas as condições apresentadas pelas escolas públicas. Este conflito entre o que “deve ser feito” e “o que temos pra hoje” demonstra uma total incoerência entre o que é pedido e o que é realizado. O resultado é a inércia – um sentimento confuso que paralisa psicológica, física e emocionalmente.
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Prezada Claudia, fiquei sinceramente emocionado ao ler seu comentário! É justamente esse o ponto! Não se pode falar em formação continuada sem se considerar as condições de trabalho do professor nas escolas e sem haver uma real preocupação com sua saúde e bem-estar. Muitas vezes, quando o professor não consegue realizar o que é pedido ou esperado por causa da precariedade de suas condições de trabalho, é responsabilizado e desprezado como incompetente. Isso é absurdo! O resultado é mesmo a inércia da qual você fala e, nessa situação sentimental complexa, é inevitavelmente a saúde do professor que se degrada. Muitíssimo obrigado por seu comentário! Continue acompanhando os posts. Gradativamente chegarei ao ponto em que começarei a expor um Programa de Formação Docente Continuada que implementei em uma instituição pública de ensino e que incide em cheio sobre essas questões: formação, trabalho e saúde do professor. Será ótimo tê-la conosco!
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