Formas relativamente estáveis de atividade docente: o que elas têm a ver com a saúde do professor?
por Anselmo Lima
Dizer que existem formas relativamente estáveis de atividade docente equivale a dizer que essa atividade possui um lado de repetição (que diz respeito à própria estabilidade da atividade) e – ao mesmo tempo e inseparavelmente – um lado de recriação (que – por sua vez – diz respeito ao caráter relativo dessa mesma estabilidade). Com efeito, estável é tudo aquilo que permanece igual a si mesmo de um momento para o outro, repetindo-se. Entretanto, como essa estabilidade é relativa, a repetição da atividade é repetição apenas até certo ponto!
Tudo o que um professor diz e/ou faz já foi dito e/ou feito antes, de uma forma ou de outra, por ele mesmo ou por outros professores. Nesse caso, tudo o que o professor faz é repetir o que outros professores, incluindo ele mesmo, já disseram e/ou fizeram. Mas um professor, como ser humano que é, está longe de se igualar a mera máquina de repetição ou reprodução, pois, ao repetir os ditos e/ou os feitos de outros, também ao mesmo tempo os recria. Assim, o professor, como todo ser humano, é um ser (re)criativo.
Nesse sentido, gestos profissionais docentes correspondem a soluções encontradas pelos professores para certos problemas de trabalho enfrentados sob determinadas condições e em determinadas circunstâncias. Em um primeiro momento, poder-se-ia pensar que os gestos profissionais docentes poderiam ser repetidos por outros professores na resolução dos “mesmos” problemas. Entretanto, alteram-se constantemente as condições e as circunstâncias em que se tenta resolver o “mesmo” problema por meio da repetição de um gesto outrora bem-sucedido e isso faz com que – de certa forma e até certo ponto – o gesto se torne obsoleto e, portanto, inadequado ou inadaptado para a resolução do problema atual. Assim, ao mesmo tempo em que se repete o gesto, é preciso recriá-lo, ajustando-o a novas condições e circunstâncias: a recriação de gestos profissionais docentes que se tentam repetir exige do sujeito trabalhador um constante engajamento na recriação de gestos já realizados.
Com o tempo, em função especialmente da inexistência de um verdadeiro coletivo de trabalho que possa apoiar o professor e no qual ele mesmo possa se apoiar, é comum que esse engajamento vá diminuindo ou se atrofiando, até o ponto de desaparecer completamente, ou quase! Nesse caso, o professor passa a repetir gestos praticamente ao idêntico, sem recriação. Disso resultam gestos disfuncionais e problemáticos porque são pouco ou nada adaptados a seus novos contextos. Esses gestos – além de comprometerem o desenvolvimento do coletivo profissional e de prejudicarem a qualidade do trabalho – acabam por gradualmente levar o professor ao adoecimento, pois uma das condições para a promoção da formação continuada e da saúde do professor é a possibilidade de repetir o trabalho com recriação.
Professor, você tem liberdade e autonomia para recriar seu trabalho a cada vez que vai realizá-lo? Sua instituição o apoia nisso? Ou você sente que sua criatividade é anulada por fatores institucionais que, ao invés de ajudar, acabam por atrapalhá-lo na recriação de seus gestos? Sente-se desengajado, sem energia, disposição ou ânimo para renovar sua prática? Saiba que é sua saúde que está em jogo, para muito além de sua formação continuada!
Ótimo texto, professor Anselmo! Lembro-me de uma aula sua, na qual o professor relatou que algumas turmas de alunos estão de certa forma “condicionadas” a reagir da mesma maneira de acordo com os atos do professor, como por exemplo: Quando o professor escreve um texto no quadro, os alunos se calam e começam a copiá-lo no mesmo instante. Muitas vezes nem prestam atenção no que está escrito, não reparam se o texto é importante, simplesmente copiam. Não que o ato de copiar não tenha o seu valor, mas podemos levar isso para a prática do professor. Nós professores em formação, tendemos a copiar o ato de “ser professor” de nossos mestres, ou repetimos o que vimos em nossa trajetória escolar. Muitas vezes não procuramos inovar nossa prática e caímos na rotina do dia-a-dia, não levando em conta que cada grupo de alunos possui características específicas e que talvez a forma como um assunto foi repassado para a turma do ano anterior não funcione para a construção de conhecimento da turma atual e posterior. Se o professor não renova a sua prática e não busca formas de recriar seus conteúdos, poderá, como está escrito no texto acima, desanimar-se e comprometer dessa forma sua própria saúde.
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Aline, há também casos em que o professor faz todos os esforços a seu alcance para renovar sua prática, mas é impedido pela precariedade de suas condições de trabalho. Dentro de suas possibilidades, é responsabilidade do professor essa renovação da prática. Para além das possibilidades do professor, é responsabilidade – por exemplo – dos gestores proporcionar aos professores condições que permitam essa renovação. Apenas precisamos tomar cuidado para não atribuirmos aos professores toda a responsabilidade, que – em alguns aspectos – deve ser partilhada. Ao mesmo tempo, Aline, é bem verdade que professores em formação ou sem muita experiência têm a tendência de repetir as mesmas práticas por longos períodos de tempo, sem conseguir recriá-las suficientemente. Nisso tudo é sem dúvidas também a saúde do professor que está em jogo, não só sua formação. Parabéns e obrigado pelo excelente comentário! Um abraço!
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Olá, Professor! Parece que há dois pontos de vista sobre o que seria o estilo, e que se complementam: 1) estilo corresponde às escolhas dentre as inúmeras possibilidades que existem dentro de um gênero; 2) estilo também são os retoques realizados pelo sujeito para atender as demandas do meio. É possível dizer que há esses dois pontos de vista e, mais, que eles ocorrem de maneira indissociável?
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Solange, a escolha de determinada ação didático-pedagógica dentre uma série de outras ações possíveis é sim um ato estilístico da parte do professor. E podemos entender a ideia de “retoque” como um ato de recriação de uma ação didático pedagógica inicialmente escolhida pelo professor. Unindo as duas coisas, podemos dizer que o estilo do professor se manifesta ao vivo no processo de escolha de determinada ação didático-pedagógica que, em seguida, é ajustada ou, se você preferir, “retocada” para melhor atender a uma necessidade de trabalho situada, por exemplo, no ambiente de sala de aula, no contato com os alunos. Um abraço para você! Continue acompanhando o Blog e participando deste diálogo por meio de seus comentários e/ou perguntas!
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