Constituir um coletivo de professores a partir de determinadas estruturas educacionais
por Anselmo Lima
O segundo passo na implementação de uma Clínica da Atividade Docente nas escolas é a constituição de um coletivo de professores a partir de determinadas estruturas educacionais. Não se deve confundir coletivo de professores com coleções de indivíduos. O que espontânea e normalmente existe nas escolas são as coleções de indivíduos. É a partir delas que se deve constituir o coletivo de professores. Isso se faz, em um primeiro momento, apresentando-se detalhadamente a proposta de trabalho aos docentes e obtendo-se sua adesão para participar. Se a apresentação for séria e bem-feita, eles compreenderão e apoiarão a iniciativa.
O dimensionamento do coletivo de professores a ser constituído dependerá tanto do alcance pretendido para a ação quanto do apoio e comprometimento formal dos gestores responsáveis pela estrutura educacional em que se vai atuar. Apresento a seguir três possibilidades de dimensionamento que considero fundamentais do ponto de vista operacional. Uma se articula à outra de modo progressivo:
- Localmente, com o apoio e comprometimento formal do Diretor, os Coordenadores Pedagógicos de uma escola podem juntos trabalhar na constituição de um coletivo de professores no âmbito de um período, de alguns períodos ou de todos os períodos de trabalho da escola: manhã e/ou tarde e/ou noite. O número de professores participantes aumenta ou diminui conforme a quantidade de períodos.
- Na esfera de uma Região, com o apoio e comprometimento formal da Chefia do Núcleo Regional de Educação (ou da Diretoria de Ensino), uma Equipe de Pedagogos pode constituir um coletivo de professores mais amplo, no âmbito de um conjunto de escolas ou, o que seria melhor, de todas as escolas vinculadas ao Núcleo ou à Diretoria. Nesse caso, a Equipe de Pedagogos precisará contar com os Diretores e Coordenadores Pedagógicos dessas escolas.
- No Estado, com o apoio e comprometimento formal do Secretário Estadual de Educação, uma Equipe de Formadores pode constituir um coletivo de professores ainda mais amplo, no âmbito de todas as escolas vinculadas à Secretaria. Nesse caso, a Equipe de Formadores precisará contar com as Chefias e Equipes de Pedagogos dos Núcleos de Educação (ou das Diretorias de Ensino) e estas precisarão contar com os Diretores e Coordenadores Pedagógicos das escolas. No caso de uma Secretaria Municipal de Educação, o coletivo de professores pode ser constituído no âmbito de todas as escolas do Município.
É importante ressaltar que, como sugerido, o dimensionamento deste último coletivo de professores (3) pressupõe, em seu interior, o dimensionamento do anterior (2) e que este, por sua vez, pressupõe, também em seu interior, o dimensionamento do primeiro (1). Trata-se, de fato, de constituir um coletivo de professores a partir de determinadas estruturas educacionais. Nunca é demais repetir: o que espontânea e normalmente existe nas escolas são as coleções de indivíduos e é a partir delas que se deve constituir o coletivo de professores. Este é o segundo passo de implementação de uma Clínica da Atividade Docente nas escolas. O primeiro passo pode ser consultado no post anterior. Apresentarei os próximos passos nos posts seguintes.
Gestor, você acha exequível esta proposta de constituição e dimensionamento de um coletivo de trabalho docente a partir de determinadas estruturas educacionais? Professor, você apoiaria o gestor e seus colegas docentes nessa iniciativa? Quais dificuldades poderiam ser previstas? Fique à vontade para compartilhar sua resposta abaixo, por meio de um comentário.
Boa tarde, professor Anselmo! Esta proposta é realmente muito boa, porém me pergunto como podemos realizá-la com sucesso em tempos de individualismo, em que só nos preocupamos com os nossos problemas sem olhar para o outro (que pode inclusive estar passando pelo mesmo problema!), e assim solucioná-lo coletivamente, como é proposto nessa segunda etapa para a Implementação de uma Clínica da Atividade Docente.
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Cibele, o individualismo é um dos problemas de saúde dos professores que uma Clínica da Atividade Docente se propõe a tratar e a resolver nas escolas. A proposta consiste na transformação gradativa de “coleções de indivíduos”, nas quais cada professor sofre os obstáculos e dificuldades da docência na solidão e no isolamento, em um verdadeiro “coletivo de trabalho”, no qual esses obstáculos e dificuldades são enfrentados e superados de forma coletiva. Portanto, neste segundo passo, o trabalho se inicia justamente com as “coleções de indivíduos”, que – ao tomarem conhecimento da proposta e a ela aderirem – já avançam em direção a se tornarem um “coletivo de trabalho”. Para complementar esta reflexão prática, recomendo a leitura do seguinte post: “O que caberia aos docentes quando o assunto é sua formação continuada e sua saúde?”
https://formacaoesaudedoprofessor.com/2016/03/18/o-que-cabe-aos-professores-na-promocao-de-sua-formacao-continuada-e-na-promocao-de-sua-saude-nas-escolas/
Você vai perceber que você mesma já apresentou a resposta para sua pergunta: é preciso começar a olhar para o outro e a cuidar de seus problemas junto com ele. Em breve, apresentarei e discutirei um método clínico para se fazer isso mais sistematicamente. Continue acompanhando o Blog! Obrigado pelo excelente comentário! Um abraço e até breve!
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Caro Anselmo! A proposta é interessante e vai ao encontro de formação de um coletivo em rede, o que é bastante significativo. Agora, me permita acrescentar a possibilidade de escolhas de interlocutores (representantes) nas diferentes estruturas para levar e trazer as deliberações retiradas nos coletivos das unidades de ensino.
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Prezado Estênio, concordo plenamente com você! De fato, é preciso que o coletivo de professores tenha autonomia inclusive para indicar interlocutores ou representantes no trânsito pelas diferentes estruturas. Isso legitima os docentes ainda mais como os verdadeiros especialistas e protagonistas naquilo que fazem. Obrigado por sua gentil contribuição para o desenvolvimento da proposta! Por favor, fique muito à vontade para continuar participando. Abraço agradecido!
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Como discutimos em sala de aula, a clínica não pode ser forçada “goela abaixo” pois ela envolve um processo sistematizado que só dará resultados se houver o envolvimento total dos participantes. Lembrando que esses “resultados” não se resumem em bom ou razoável ou apenas para criticar o professor, muito pelo contrário, a clínica não faz juízo de valor. Além disso, a resistência também pode existir, até mesmo da parte dos professores por várias razões. Aí que entra a grande questão, só não apoia a clínica quem não entende que ela é uma proposta dos e para os professores, coordenadores e gestores, diferentemente do que estamos habituados a presenciar, a clínica não é algo pensado por pessoas que não fazem ideia da realidade em sala de aula.
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Concordo quando você coloca que pode haver uma resistência por parte dos professores. A clínica é nova e muitos professores nunca ouviram falar. No momento em que uma proposta nova surge o receio vem junto, pois na mente desses sujeitos é só mais um tipo de projeto como qualquer outro, que nunca da certo. Mas como comentado em sala, a Clínica da Atividade Docente vem para mostrar que ainda há esperança em sala e que o adoecimento pode ser evitado.
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É muito interessante pensar que a Clínica possui um grande potencial para alcançar diversas esferas da educação, desde uma sala de aula até chegar no estado, com o apoio da Secretário Estadual de Educação, ou também pelo processo inverso, do estado até a sala de aula. O fato é que a clínica vem para somar com os professores e sua presença faz-se necessária dentro do âmbito escolar. Para tanto é necessário que tenha docentes que saibam muito bem como funciona a clínica, para que não haja equívocos durante sua implementação, pois se algo não sair como o esperado, é provável que a culpa recaia sobre o projeto, quando na verdade o objetivo é DAR CERTO.
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Exatamente, Camila. É um processo sistematizado e que está totalmente atrelado ao coletivo de trabalho, sem esse não é possível fazer a clínica acontecer.
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Hoje mesmo li uma reportagem interessantíssima e que dialoga com o que temos discutido em sala. Nela, discutia-se os prejuízos na educação dos professores temporários, a falta de ligação entre aluno e professor, o endividamento de professores que não conseguem trabalho, as dúvidas ao fim do ano, quando os contratos são encerrados…
Em números, a reportagem aponta que, em média, 40% dos professores das redes estaduais atuam nesse tipo de contrato, chegando a até 86% em alguns estados. Aí me pergunto: em um caso desses, onde 86% dos professores são temporários como conseguir formar um coletivo de trabalho?
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