Qual foi a demanda dos professores e com qual realidade educacional não se deveria trapacear?
por Anselmo Lima
Da creche à pós-graduação, o problema é sempre o mesmo e a demanda é sempre a mesma. Os professores são tratados como se não fossem especialistas naquilo que fazem. E os gestores, acreditando que eles de fato não o são, entendem ser necessário contratar “especialistas” externos para lhes dar palestras, cursos, workshops, treinamentos, etc. Mas os docentes, com toda razão, não se reconhecem naquilo que os “especialistas” externos lhes dizem e, uma vez encerradas as famigeradas “semanas pedagógicas” e outros momentos desse gênero, têm de retornar a uma realidade de trabalho cuja precariedade os impede amplamente de desempenhar suas atividades profissionais a contento.
Quando assumi o Departamento de Educação entre os anos de 2010 e 2012, a situação institucional não era muito diferente dessa. A demanda formal dos professores, entretanto, era muito clara: desejavam apoio concreto e prático na resolução efetiva de problemas didático-pedagógicos da e na sala de aula. Já não podiam mais ouvir o mesmo blá-blá-blá de “especialistas” externos que sempre ouviam e que passava sempre muito, mas muito longe de suas reais preocupações de ensino-aprendizagem.
Nessa época, assim como em todas as épocas e na atualidade, a situação e a demanda dos professores constituía sem dúvida uma realidade educacional com a qual não se podia e não se deveria trapacear. E esse foi meu compromisso, mesmo que o “prazo” de dois anos para “resolver” o problema à frente do Departamento fosse mais que insuficiente… Atender à demanda de aproximadamente 300 professores, com seus quase 4.000 alunos, era o desafio que eu tinha pela frente. Ciente de que não existem soluções fáceis e rápidas para problemas difíceis, a proposta de implementação da Clínica da Atividade Docente no Câmpus foi a estratégia que usei para enfrentá-lo. Em meu próximo post, compartilharei o modo como constituí e organizei o coletivo de professores para essa finalidade e qual foi a estrutura educacional envolvida.
Professor Anselmo, compartilho da mesma ideia. Não adianta trazer profissionais externos para resolver questões internas. É um desperdício que, no final das contas, não contribui para a melhoria da aprendizagem.
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Prezada Loriene, obrigado pelo precioso comentário! Dificilmente encontraríamos um colega professor que não compartilharia de nossa ideia, não é mesmo? O que impressiona é que quase nada (ou nada mesmo!) seja feito nas instituições para sairmos desse impasse. Os próprios professores devem ser reconhecidos (e se reconhecer!) como únicos especialistas legítimos naquilo que fazem. Esse é o caminho para, sem desperdícios, enfrentar com eles as dificuldades concretas das salas de aula e apoiá-los em sua superação. Um abraço!
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