Que coletivo de professores foi constituído e qual foi a estrutura educacional envolvida?
por Anselmo Lima
Meu segundo passo na implementação da Clínica da Atividade Docente no Câmpus Pato Branco da UTFPR foi a constituição de um coletivo de professores a partir da estrutura educacional existente na instituição. O Câmpus está organizado da seguinte forma: Diretoria Geral e Diretorias de Gestão, dentre as quais está a Diretoria de Graduação e Educação Profissional. A esta última estão vinculados os seguintes Departamentos Acadêmicos: 1) Administração; 2) Agrimensura; 3) Ciências Agrárias; 4) Ciências Contábeis; 5) Ciências Humanas; 6) Construção Civil; 7) Elétrica; 8) Física; 9) Informática; 10) Letras; 11) Matemática; 12) Mecânica; e 13) Química.
Conforme esclarece o site da instituição, esses “Departamentos Acadêmicos são setores que administram pessoas, infraestrutura acadêmica e congregam docentes de disciplinas, áreas e habilitações afins, objetivando o desenvolvimento do ensino, pesquisa e extensão”. O conjunto de todos os professores alocados nesses Departamentos (aproximadamente 300) foi constituído como coletivo maior de trabalho na implementação da Clínica da Atividade Docente, enquanto os conjuntos dos professores de cada Departamento foram constituídos como coletivos menores de trabalho.
É sempre importante lembrar que não se deve, entretanto, confundir coletivo de professores com coleções de indivíduos. O que espontânea e normalmente existe nas instituições de ensino são as coleções de indivíduos docentes. Sendo esse também o caso na UTFPR-PB, foi a partir das “coleções de indivíduos” dos referidos Departamentos que se constituiu o coletivo maior de professores. Isso foi feito inicialmente em reuniões pedagógicas específicas com os docentes de cada Departamento, apresentando-se a eles, detalhadamente, a proposta de trabalho. Essas reuniões tiveram a Clínica da Atividade Docente como item de pauta exclusivo.
O número de professores voluntários por Departamento Acadêmico foi o seguinte: Administração: 03 docentes; Agrimensura: 02 docentes; Ciências Agrárias: 03 docentes; Ciências Contábeis: 04 docentes; Ciências Humanas: 03 docentes; Construção Civil: 02 docentes; Elétrica: 04 docentes; Física: 04 docentes; Informática: 04 docentes; Letras: 09 docentes; Matemática: 04 docentes; Mecânica: 08 docentes; Química: 05 docentes; Total: 54 docentes. Em meu próximo post, apresentarei o terceiro passo da implementação da Clínica da Atividade na UTFPR-PB: que trabalho concreto de sala de aula foi enfrentado com qual coletivo de professores?
Professor, é extremamente interessante percebermos que as reuniões explicativas são gatilhos para a participação dos docentes nesse trabalho. Se as reuniões forem explicativas e detalhistas, certamente, os docentes aceitarão muito bem a proposta.
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Eu penso que deve ser uma missão bem complexa essa integração e união entre os professores, muitas vezes não há grande afinidade entre os docentes, cada um possui ideais e um pensamento definido sobre a educação e suas aulas, mas é de extrema importância que haja unidade, para que então os próximos passos sejam dados, e como já mencionado em outros posts não há soluções rápidas para problema difíceis, por isso é a partir de estímulos e com bastante paciência que o progresso e a integração vai ocorrendo.
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Com certeza, Camila. Apesar das divergências, estamos na mesma luta.
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Por mais que haja a divergência de áreas de estudo e interesse, é sempre importante lembrar como nós, professores, licenciados, conhecedores da realidade educacional estamos na mesma luta, objetivando as mesmas inovações para nossa classe. Percebo muitas vezes a falta de união dos docentes, que muitas vezes não abrem o olho para a realidade educacional e não percebem que estamos no mesmo barco. É neste sentido que entra a relevância do coletivo de trabalho e de um ambiente de espaço aberto para diálogo!
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